《图文混排》说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《图文混排》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《图文混排》说课稿1一、教材分析
《图文混排》是人教版《高中信息技术》信息技术基础分册第三单元第3课的内容，通过前面的学习，学生对Word文字处理已有了基本的认识，但在文档的实用性和艺术性方面还有欠缺，还需要想办法增强文档版面的美感。而图文混排更好的体现了版面设计功能，是Word软件排版各种功能的综合运用，有较高的实用价值。通过本课的学习，使学生学会在文档中插入图片等等，达到图文混排的效果，从而掌握美化和装饰文档的方法。
二、学情分析
学生普遍在初中已经接触和学习过Word的一般使用方法，有一定的基础。通过上一节课的学习和练习，一般的学生对于Word的使用也比较熟练，可以完成Word中的一般性操作。但是对于较复杂的文档编排操作不太熟练，尤其是一部分操作水平较低的同学独立操作时会出现各种问题。
高一学生已经具备了初步的科学精神和科学研究意识，并且有初步的分析和理解能力，可以在此基础上进一步加以引导。
三、教学目标
1、初步学会在Word中插入图片、剪贴画、艺术字以及格式的设置方法，提升自主探索和综合实践操作的能力。
2、 ……此处隐藏20886个字……理和分析。“手册式”培训模式只能只是简单的操作技能培养，不能让学生进行系统分析，从无数个相似的个别中获得一般的经验和方法，不能达到我们提到的“信息素养”的养成。本课教学中，教师有意识让学生结合已有知识进行尝试，并积极引导学生将新知识与旧知识进行比较分析，从而形成良好的信息处理习惯，形成事半功倍的学习效果，为以后的学习奠定了良好的基础。
【如果这节课接着用该照片的话，就没有文字说明。如果随意地属于一些文字，然后复制这些文字，直到占满一页为止，再介绍如何把图片插入到文本中不同位置的方法，最后让学生练习，这是一种比较典型的以传授知识为目标的教学方法，插入的图片与文本毫不相干，容易使学生有在这些似乎是无用的文本中插入了图片有没有这个必要的疑问。】
2、注重实用，学生兴趣更浓。
信息技术的工具性、实用性如何体现，在本课中得到了很好的体现。首先是本套教材采用综合实践活动的形式将技术和实践活动有机结合，倡导在实际运用中掌握技能。其次是本课教学设计中，教师有意识让学生通过对单一的文本文档、单一的图像文档进行对照分析，从直观、感性上体会到图文混排的效果，并借助奥运热潮完成自己想象中完美的作品。学生无论是从感性认识，还是在思维想象中，对图文混排都有完成的欲望，再加上自主探究、合作交流、鉴赏评价等环节，让学生的作品不断完善，其学习兴趣、学习欲望自然浓厚。
3、自主探究，学生张力更大。
本节课以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃，发挥了学生的主动性，同时也让学生掌握新的学习方法和新的学习形式，让学生成为学习的主人。从完成任务情况看，知识目标完全达到，能力和情感目标基本实现。
