《咕咚》说课稿8篇
作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《咕咚》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《咕咚》说课稿1教育目标：
1、认识熟、拦等两个生字的恐怖、象等两个字。
2、可以根据课后问题找到相关信息进行推断。
3、初步知道有什么事要学会思考，不要盲目跟进。
教育要点：
1、通过绘画、声音特征、上下文联系等方式推测字符、识别字符
2、可以根据文本内容简单推断。
课前准备：
1、关于本课程的多媒体课件。
2、生字卡。
上课时间安排：
2小时。
教育过程：
第二课时。
一、复习引进新课程。
1、通过课堂学习，你知道什么是咕咚吗？
2、重读全文。
二、研究课文，理解事理。
（一）学习第一自然段落：（图1）这张图说了什么？
（木瓜从高树上掉进湖里。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
1、老师引出熟：孩子们吃过木瓜吗？木瓜很甜木瓜皮金黄，这种木瓜熟了。出示熟，读准音，辨别字形，组词。
2、木瓜从高树上掉下来，掉进湖里，发出什么声音——咕咚。一起读第一个自然段落。
……此处隐藏13114个字……易懂，我便因势利导，让学生自己去学习。采用小组合作学习的方式，学生可以自由选择学习伙伴；自由选择学习内容；甚至可以自由选择学习的方式。使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。
有了小剧本作为主线，我就做到由“扶”到“放”，放手让学生自主地学习，选择自己最喜欢的一句或者几句对白，找到课文出处，学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键词、朗读的语气等等。
通过小组讨论，孩子们在全班交流了学习成果。如小兔的第一句对白，出现在第二自然段，孩子们紧扣“撒腿就跑”的这个动词，抓住小兔胆小的心态。充分发挥想象，“咕咚”究竟是个如何可怕的东西。学生还能结合生活实际，形象地模拟“撒腿就跑”这个动作。其他动物的盲目跟随、慌乱紧张，野牛的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现。
学生通过自主学习、情感体验之后，带感情朗读便水到渠成。此时再次让学生整体朗读全文，进行总结，完成“总—分—总”的课文学习结构。
（五）动脑动口，升华主旨。
根据新课标提出的综合性学习要求，学生要结合语文学习，观察自然，并结合社会活动，用语言或图文表达自己的见闻和想法。所以在《咕咚》这课的设计中，我设计了一组问题，进行口语表达练习，并给同学们留下情感发挥的余地。
1.你最喜欢课文中的哪种动物，为什么？
2.你想和它们说些什么？
3.以后我们遇到类似的事情应该怎么办？
通过课文的学习和这一系列的问题，让学生领悟到“凡事要动脑筋，要眼见为实，不要盲目跟随别人。”的道理，使课堂有效地结合学生的生活与情感体验。
