精打细算教学设计
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的精打细算教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
精打细算教学设计1教材分析：
这局部内容是在学生学习了整数除法和小数意义的根底上进行教学的。除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的根底。因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法，教材创设“精打细算〞的情境，贴近现实生活，提出了数学问题“哪个商店的牛奶廉价〞。引导学生对此展开研究，在交流时，尊重学生个性思差异，使学生了解在计算时应注意什么，突出本节课的重点内容。在总结比拟的根底上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，如果除到小数局部有余数，可以添0再继续除。最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来，稳固深化。
学生分析：
本校是当地规模比拟大的学校，学生的素质总体比拟好，大局部家长对学生能够进行相应的辅导，但是也有少局部的家长不能进行辅导。针对这样的情况，在平时的学习中，我对于学生的要求是互相帮助的完成学习任务。我们班有一少局部学生喜欢提前预习知识，所以在探究新知的时候，我采取让会的学生先讲解，教师再 ……此处隐藏1414个字……问题
1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的.牛奶单价。
引导学生结合自己的。生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。
2、学生交流讨论，老师巡视指导。
3、请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。
4、老师引导学生比拟汇总的各种方法，认为哪个方法比拟简便实用？
学生可能会将11.5元转换为115角进行计算，老师应追问：为什么要化成115角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐〞。
5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐〞。先让学生说出自己的观点，再进行引导。将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应该写在十分位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐；或个位上的1是10个十分之一，加上十分位上的5，总共是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面。教师视学生答复角度进行引导阐释。
6、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法；
商的小数点与被除数的小数点对齐。
7、学生尝试计算乙商店牛奶价格，注意商的小数点与被除数的小数点对齐。
三、稳固练习，拓展延伸
1、完成教材练一练第1题。
2、我是小小神算手。
