我的叔叔于勒教学设计

时间:2023-04-19 04:10:57
我的叔叔于勒教学设计

我的叔叔于勒教学设计

作为一名教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编整理的我的叔叔于勒教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

我的叔叔于勒教学设计1

教学目的:

一、以“资本主义社会人与人的关系是赤裸裸的金钱关系”为指导,理解小说的主题思想。

二、学习本文通过人物语言、行动揭示人物心理,刻画人物性格的写作方法。

三、领会巧妙的构思,曲折的情节

教学设想:

一、安排两课时

二、通过分角色朗读,领会人物性格,理解主题思想

教具:录音机、投影仪、小黑板等

第一课时

教学要点:

一、简介作者、作品

二、熟悉故事情节,初步领会人物性格

教学内容与步骤

一、介绍作者,小说背景

马克思、恩格斯书“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的联系,”这句话充分体现了资本主义社会中人与人之间的冷漠无情。我们今天就来学习一篇揭示此主题的文章《我的叔叔于勒》。

莫泊桑,法国十九世纪末著名的批判现实主义作家,世界三大短篇小说家之一。他出身于一个没落贵族家 ……此处隐藏39532个字……”在整篇小说中是怎样的形象?有什么作用?

我对叔叔的同情主要表现在三个方面:

(A)不受父母的影响,仔细观察叔叔;

(B)心中叔叔;

(C)给了叔叔十个铜子的小费;

这默念的话中“我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”从字面的人物关系看:“我的叔叔,”也就是父亲的弟弟”,意思没有什么不同,但是,从排列的顺序分析,作者是很具匠心的,最后重复”我的叔叔”,其中却加上一个“亲”字,反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。

形象:我是一个涉世未深,比较天真单纯、富有同情心的孩子,与父母的表现形成鲜明的对比。

作用:小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动,都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述,也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上,寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公,只是以“我”的见闻来展开情节,起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

13、发散训练

①小说的结局怎样?人物命运是由个人性格造成的?还是社会环境造成的?

②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒,他们的言行会怎样?用150个字来完成。

③写作:请以“人与人这间”为题,反映当代人际关系的中心。

10、小结。

这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。

11、作业。

(1)找出小说中的环境描写,分析它们的不同点,说说它们各有什么作用?

(2)课后练习。

《我的叔叔于勒教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式