枣儿教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的枣儿教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
枣儿教学设计1【教学目标】
１、了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。
２、品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。
３、体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。
【教学过程】
一、导入新课
童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它象一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它象一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。
二、学生初读，老师指导。概括剧情
１、问题导引：说说写了什么事？老人和孩子各有怎样的心情。
２、学生读文讨论后，教师引导概括剧情。（在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩，他们交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，充满了对自己儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，来吃这家乡的“枣儿”。）
三、理清 ……此处隐藏14306个字……读课文、用概括性文字梳理剧情。）
２、师组织交流活动：学生们表达见解
即：全剧用象征手法、围绕“枣儿”展开情节、描述了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情。
二、解读
１、分组表演剧中剧情：
⑴理清情节顺序：学生小组讨论
交流活动。
⑵揣摩个性化的戏剧语言，把握人物内心情感：
师讲解：如：写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“清清嗓子”“楞住”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里”等等都是传神地写出老人对男孩的疼爱。以及她在与男孩交流过程中的感情变化。
⑴学生分组准备（人物、道具、台词。）
⑵学生分组表演各自的情节。
２、教师组织课堂评议活动：同学们对各组表演表达见解。
三、品析
１、怎样认识老人和男孩的人物形象？（引导学生用体现人物性格精神的词概括）
明确：老人最有普遍意义的老一代长者的'形象：满怀心情、富有爱心、关爱已成年的下一代男孩测量年幼的新生一代的形象好奇而懂事、思念父亲、喜爱心疼自己的老人
２、“枣儿”在剧中起什么作用？
明确：枣儿是全剧情节发展的线索，是人物对自己的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
３、怎样理解剧中的象征手法？
明确：全剧运用了象征的艺术手法。“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
四、体悟
出示话题：联系现实生活、关注自己周围的老人和小孩孤独的现象、想想能为他们做些什么？
五、课堂交流
六、师生评议
