与朱元思书教学设计

与朱元思书教学设计

作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的与朱元思书教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标

1、知识目标：借助本文掌握常用的文言词汇。通过理解和分析、熟悉文章每段内容，从而理解全篇。

2、能力目标：朗读背诵。

教学重点

朗读背诵。

教学设计

一、导入新课

南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骄体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骄体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品交。

二、简介作者

吴均（469～520），字叔库，吴兴故都（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。

《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

三、教学第一段

1、教师范读后讲解：

⑴风烟：指烟雾。

⑵共色：同样的颜色。

⑶俱：都。

⑷许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”，“左右”。

⑸独 ……此处隐藏30415个字……>总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美.

5.学习第三段

⑴朗读本段，概括段意：

本段写奇山以及浏览感受.

⑵先找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇?

A.从山自身写：

山之高：皆生寒树--山高风大，树受侵袭，冒出寒气--以树之寒衬托山之高;

山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰--从山势写其奇;

以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力;

B.从山上的其它景物来写山--

从动物--好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力;

从人--热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美.

从植物--横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物.

6.通读全文，体会本文意境，概括写作特色.

⑴突出特点，多层次多角度描绘景物的方法--全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的'大自然的图画;

⑵在景物描写中融入自己的感情;

⑶句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致.

7.作业

⑴完成练习一，体会多角度描写景物的特点;

⑵完成练习二，区别“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义.

⑶完成同步练习各题.

课后记：

本文在课下注解中，似乎有一处解释不通，即169页注解“⒆[疏条交映]粗壮的枝条互相掩映”，与下文的“有时见日”连接不合理。想来，既然是粗壮的枝条，那么，怎么能见到太阳呢?或者，“疏条交映”该解释为：稀疏的枝条互相掩映吧!