童区寄传教学设计
作为一位无私奉献的人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的童区寄传教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
童区寄传教学设计1教学要求:
1、读懂例文,体会童话故事生动、有趣的特点。
2、指导学生看图想象说话。
3、在练说的基础上,按照事情发展的顺序编写童话。
教学重点难点:
重点:在练说的基础上,编写童话。
难点:按事情发展的顺序,把童话编写得生动有趣。
课前准备
1、例文的`录音。
2、教材插图的放大彩图。
教学过程
一、激情导入
小朋友,教师知道你们都爱听故事,今天,教师就请小朋友来吃“故事大餐”。
二、读懂例文
1、听例文录音。
今天老师带来的是我们小朋友自己编写的童话故事,请小朋友听听,故事的主人公是谁?在他身上发生了什么样的事情?
2、学生自由读例文,弄清事情的起因、经过和结果。
三、学编童话
1、谈话激趣。
小朋友,你们觉得编这样的童话故事很难吗?那我们也来编编童话故事吧!
2、指导看图练说。
(1)编点什么呢?我听说最近幼儿园的老师很苦恼,有一些小朋友有许多 ……此处隐藏12466个字……课下注音,认真标记,自由朗读一遍,不求读快,但求读准字音和断句。
学生结合课下注音,自由朗读。
师:咱们能不能试着读一遍?这一遍我们只要求把宇认准确,把句子读完整。
第1段齐读,读后表扬优点(如声音、字音、断句等,对文言文的语感。)第2段分角色读,一个读旁白,一个读区寄,一个市者。读后评价(语调,感情)。第3段女声读,第4段男生读。
师总结:读得真好,不仅把字音读对了,而且还初步有了一点感情,太棒了!
2. 说一说,议一议
过渡语:正确朗读,这只是完成学习的第一步,下面我们合作互助,理解内容。我们采取“小合作”加“大合作”的办法。
小合作:老师将全文分成4块,每个小组合力译读1块,要完成两项任务,一是解决疑难的句子,读懂文章写的内容;二是说出本小组解决疑难的绝招。
(学生小组合力译读。教师巡回参与。)
大合作一:现在我们进行全班交流,也就是“大合作”,请将合力译读的成果展示一下!
教给学生文言词句理解的方法,如参照注释(查看法)、推断法(凭自己的'语感,联系上下文试着意会和猜度)等;教给学生理解通假字,积累一词多义,词类活用等。
大合作二:
刚才,同学们在合力解读的过程中,自己发现了很多方法,如查看法、推断法等。可见,文言文是不难学的。现在,让我们以“从文中 一句,我能看出区寄是一个 的孩子!”评说区寄。
五、总结内容
一个11岁的孩子,临危不惧,有勇有谋地与敌展开周旋和斗争,表现出一种异于常人的机智与胆识。只是时代不同了,如果我们遇到此种情况,在斗智斗勇的同时,更要学会依法保护和保全自我,懂法用法。