数学课教学反思

数学课教学反思

作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的数学课教学反思，欢迎大家分享。

1、根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，老师在学习新课前先进行开火车的口算练习，再通过创设学生喜欢的情境（如果我们想布置一下班级用什么布置呢？）调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习，精品教学反思。

2、问题来源于学生，变接受式学习为自主探索式学习。在教学中，陈老师从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，说说图中小朋友们在干什么，让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的观察发现，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。因为学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础，陈老师让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7-8的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。最后放手让学生根据主题图另外２组信息，自由提出问题并解决，从而引出除数是７、8的除法，留出空白让学生独立计算“49÷7”、并点名说出求商时所用的.口诀。引导学生归纳小结求商的方法：想乘法口诀，口诀缺几商是几。

这样 ……此处隐藏15645个字……个孩子更加优秀。

上课开始，左丽老师首先复习了有关十几减9、8、7、的计算，为学习本课新知做好铺垫。新课时，左老师出示例题：

12-5= 11-4=

12-4= 11-3=

12-3= 11-2=

先让学生独立尝试计算，片刻之后，好几个同学，都举起小手汇报说计算完了，左老师适时提出了你是怎样计算的？同时，同学们都在思考这个问题。汇报时有的同学说用破十法，有的同学是用想加算减。接着左老师鼓励孩子再想想还有没有其他的方法，一名同学想出了“把5分成3和2，12-2=10,10-3=7”这种方法。另一个班级不仅相出了这种方法，还有“把12分成10和2,2减5减不开，还剩下3个，再用10减3等于7”。虽然这两种方法不太常用，但是方法的产生是孩子认真思考的表现，值得肯定！左老师将这几种方法都板书在黑板上，接着让学生汇报十几减4、3、2的方法，并且让其他同学判断方法是否正确。在判断的'过程中加深了对十几减5、4、3、2方法的理解和运用。这时有一个同学说他找到了规律，孩子们说出了被减数不变，减数一个比一个小一，老师适时提示，那结果呢？有的同学立马就发现了规律，左老师表扬了爱这几个同学特别爱动脑，能够观察题目特点，找规律，算答案，这种学习习惯和方法是值得大家学习的，但找规律的时候，一定要认真思考，减法计算与加法计算的变化规律是否会相同呢？我们一起来认真观察每一组算式的特点为，看看什么没变，什么变了，怎样变的？老师总结了规律。

这节课中，我发现的问题是，平时课堂活跃的同学对知识点掌握的更加的牢固，而那些相对“安静”的孩子在自主学习的过程中参与的效果不好。这和老师课堂环节设置有些单调有直接关系。