《顶碗少年》教学反思
身为一位到岗不久的教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编整理的《顶碗少年》教学反思,欢迎大家分享。
《顶碗少年》教学反思1一、读“连接语”,明确学习任务
今天我们学习第4课《顶碗少年》,这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们认真看看课文前面的“连接语”,看看我们可以怎样来学习课文?
(一是默读课文,想想作者看了一场怎样的杂技扮演?二是说说自身从文末的省略号中读出了什么?)
二、默读考虑,作者看了一场怎样的杂技扮演
1、作者看到的是一场难度非常大的杂技扮演:
⑴看看课文哪些自然段是写少年扮演的过程的?(3~7自然段)
⑵自由朗读3~7自然段,边读边勾画批注,想一想:为什么说这是一场难度非常大的杂技扮演?也可以小组讨论。
⑶全班交流:
从少年两次扮演都失败了可以感受到扮演难度很大,可以结合课文中的具体语句来体会。
⑷有感情地朗读:
从少年两次扮演的失败中,我们感受到,作者看到的的确是一场难度非常大的杂技扮演!带着这样的感受,朗读3、4自然段。
2、作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技扮演。这可以从老者的神态和动作,从少年前后表示的变化两个角度感受到:
⑴“一位矮小结实的青丝老者从 ……此处隐藏14802个字……,成功了几次?”入手,让学生对人物有初步的感受,同时层层推进让学生抓作者对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏!”然后追问学生:“你认为少年的表演是精彩的吗?是成功的吗?”引发了学生的积极辩论,有同学认为:他不成功,因为他在第二次失败时退缩了,倘若没有老者的鼓励以及宽容,他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况,可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人,那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见,他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃,是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅,即使别人再怎么鼓励同样也是失败的,而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标。
在学生的争论中,从他们的汇报中我引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作,神态描写来体会少年此时的心理活动。少年能够成
功的一个主要因素是那位老者的鼓励,因此,我围绕这个“题眼”,发展创造性思维。白发老者会对少年说些什么呢? 少年心理想些什么?学生的回答让我感到惊喜,这也是我意想不到的收获。
从“文末的省略号中读出了什么?”这一问题的提出,学生踊跃举手发表自己的见解,感悟不仅仅局限在失败是成功之母,还有的学生说出了“无数次的失败+无数次的坚持=成功”这样经典感悟。我为他们感到骄傲。
课堂上一次激烈的讨论,有时候会给学生一个感悟的契机,而这往往来自于一个一闪念的想法,这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源,这无法预测,却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的,本节课又一次得到了锤炼。