司马光教学反思

司马光教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的司马光教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

司马光这篇课文是学生在小学语文学习阶段接触的第一篇文言文。文言文一直是学生学习的一个难点，但是统编教材的编排很好的帮助老师们来解决了这个难点。统编教材在选择文言文的时候，从学生儿时就熟知的历史故事为出发点，引入文言文故事。让学生在学习之前就对这个故事有了了解。这样，在课堂上，老师带着学生去理解文章意思的时候，就容易多了。特别是不少孩子在独立阅读的情况下，就能够了解文章的大意，这样为学习文言文奠定了良好的基础，也使学生在课堂上学习起来非常轻松。使得本来应该令学生望而生畏的文言文，成为学生乐于、易于接受的文字。特别是当学生了解到这是我们中国古代人的语言表达方式的`时候。不少孩子对此也产生了兴趣。

记得课堂上有一个环节，就是对比一下现代文和文言文的特点的时候。学生一下子就抓住了文言文的特点——言简意丰。通过这篇课文的学习，学生第一次对文言文有了了解，而且也产生了浓厚的兴趣，开始尝试去读其他的文言小故事。所以我觉得，统编教材在安排文言文的时候，还是做了深入的考虑，结合了孩子的年龄特点，的确是不错的教材，这是从教材的角度来反思学生学习文言文的情况。

那么从数字教材的这个角度来分析的话，这篇课文，在数字 ……此处隐藏11971个字……能够发挥想象空间的内容太少，学生的想象力发展会受到严重影响。错过了机会，以后再弥补会事倍功半，甚至不可能。在这篇课文中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过引导学生用各种各样的方式进行朗读。如：自由读、齐读、赛读、师生合作读等。激发学生的情感。可以看出，学生真正理解了课文，在阅读中会情不自禁地感受到人物的情感变化。

作为语文教师，应当充分发挥语文教材蕴含的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象能力。为了调动学生的积极性，我特地在课前安排了两则脑筋急转弯。在结尾处设计了发散思维的训练“如果你是这些小朋友中的一员，你怎样做？”为了证明的聪明，都踊跃发言。听完学生们天真的.想法，尽管小朋友想的办法在当时当地不一定奏效，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。这闪烁着求异思维的火花，我们教师一定要让它燃烧起来。倘若用批评、训斥来浇灭它，简直是一种犯罪。虽然有些办法行不通。最后我又问：你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解。

我觉得这课时我做的不够好的是缺少了写的环节，虽然第一课时里没有安排写字教学，但我在读完课文后安排了一个“我会填”的训练环节：一（ ）假山，一（ ）缸，一（ ）（ ），我只要求口头填，其实后来才想到应给学生一个动笔写的机会，我们班有的小朋友课前准备里总少了课堂练习本。课堂上，能让学生动手就尽量让他们动手训练，无形中督促了孩子们在课前准备好课堂练习本。

通过这一课时的教学与学习，我在以后的教学中要多一点沉着、冷静，对待孩子们的回答要多一份心思，尽量让课堂上不留下遗憾。