《小伙伴》教学反思
作为一位优秀的老师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编整理的《小伙伴》教学反思,希望对大家有所帮助。
《小伙伴》教学反思1作文教学比较难上,一节课下来,感觉还是有一些收获的:在整个教学中,我设计了以下环节:
一、营造和的写作氛围,激发学生说话的积极性。
谜语是学生所喜见闻乐见的,在教学导入时,我以同学们为
迷底创作谜语一下子调动了学生的参与热情,学生有话可说,有例可仿。
二、诱发情感,奠定学生思想基础。
我选择从谈话开始,以介绍伙伴的方式巧妙地将学生带到习作的要求中,不动声色,不留痕迹。把黑板交给学生,极大地调动学生参与的积极性,也为老师融入学生,点拨学生制造和谐的氛围,赢得宝贵的时间。
三、联系生活,奠定学生思维基础。
作文教学说是写的基础,一节习作指导课不是要完整地展示学生习作的过程,但要充分地体现教师指导的过程,在练习说话的过程,就是构思的过程。
教学中,要求学生“用一两句话写出你最熟悉的伙伴的特点”学生在说的基础上,构思恰当、新颖的开头,不仅能使笔下生花,而且能增加文采。而这样的`要求是在完成基本要求的前提下提出来的,落实了课标对于文章修改的要求,虽然只是对开头的修改,却也体现了“好文章是改出来的”思想。
四、出示范文,奠定写 ……此处隐藏14005个字……高尚情操及高尚行为的追求。
文中人物玛莎在多媒体画面中多次出现,让她带学生一起去春游,并让她和学生直接对话,把他们带入情境中,这样的设计使学生感到了“玛莎”就是自己的'小伙伴,就是小朋友的当中的一员,让学生从内心认可这一角色,从而产生了较佳的学习心态,轻松愉快地参与学习。教师根据一年级学生的年龄和心理特点,灵活运用多种策略,有机地将信息技术和语文学科进行了整合,优化了语文课堂教学。
当然,在教学中还有一些不够完善之处,如,在朗读中,学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此,在朗读时,不应该要求一致,应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。一年级的阅读教学,要结合对少量词和句的理解,体现由读正确──读通顺──读出感情的指导过程和学生练读的过程。
从这堂课开始的教学设计到最后的专家听课、点评,都让我受益匪浅:它让我更加潜心地研究了新课程标准的教学理念;让我有机会得到更多老师和专家的指点和帮助;让我有机会理论联系实际,使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而,课堂艺术是一门遗憾的艺术,本堂课也存在许许多多不尽人意之处,也是我今后努力和思考的方向:
1、这堂课的识字教学虽然顾及到学生的个体差异,放手让学生自己解决。但是没有做到很好的引导学生识记字形,导致学生对生字的字形印象模糊。
2、在这堂课的朗读教学中,老师的评价较多,学生的评价较少。如何指导学生评价,并且让学生的评价评到点上,起到和老师评价同等的作用?这是我今后要思考和摸索的问题。
3、这堂课的写字指导和学生的课堂书写都在匆忙之中完成。()在今后的课堂教学中,要加大课堂书写的比重,不让它留于一种形式,让学生实实在在地在课堂中学好字,写好字。