放小鸟教学反思
身为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,教学反思应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的放小鸟教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
放小鸟教学反思1在整个课堂实施过程中,我注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用激励性的话语从正面加以引导,努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”,看似平常的`语言却蕴涵着教师对学生提出的要求,却不显得那么生硬,正如德国教育家第斯多惠所说的:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”只有在教学中充分发扬民主,使学生经过自己的努力获取知识、培养能力,学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主,甚至把课堂全“让”给学生,给学生以尊严,以鼓励,以方法,以胆量,以热情,以成功,才能真正体现学生在课堂中的主体地位。
记得课上一位学生读书时两字一顿,我当时就意识到这是读书的习惯问题,急不得,于是亲自带着他一起读,慢慢地我放低音量,再让他自己读下去,取得了较好的效果。教学中,教师应该善于抓住每一个契机引导学生,用不同的方式、方法力求取得最佳效果。
放小鸟教学反思2《放小鸟》一文,叙述的是我放飞一只小鸟的事,课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过,告诉人们鸟是人类的朋友,我们要爱护小鸟、让鸟自由飞翔在蓝天上。课堂上,我给孩子们创设了一定的生活情景,在一定的情景中让孩子 ……此处隐藏10323个字……得还是可以理解的。因为觉得自己喜欢小鸟,所以就要让小鸟留在身边,即使是把它关进笼子里。也许这已经成了中国人的习惯吗?
二爱鸟就是还小鸟自由!
在倾听了小鸟和鸟妈妈的交流之后,我给了孩子们一个辩题:a爱小鸟就是将小鸟留在身边;b爱小鸟就是放小鸟走。
孩子们开始思考了,我能感觉到。
支持第一个观点的孩子说:“不能放,因为放了就不容易抓到这么漂亮的小鸟了。”同意第二个观点的孩子说:“要放,这样小鸟和爸爸妈妈在一起才快乐。”很明显,两种观点实际上是取决于立足点的问题,爱鸟多还是爱自己多?我不动声色,让他们去抉择吧。说了好一会似乎没有形成一致的意见。这时一个孩子提出了一个看似折中的方法,“放了这只,重去捉一只。”我依然把它教给孩子们处理。很快就被孩子们驳倒了,“重抓到的小鸟一样会想自己的爸爸妈妈。”“这不等于没放吗?”我真的被孩子们征服了。最终那个叫璋的孩子说了很经典的结语:“爱小鸟就是还小鸟自由!”我情不自禁地竖起了大拇指。
当孩子们真正开始思考的时候,问题就已经解决了一半。
三孩子们太懂事了。
不止一次在听课和上课的过程中,我都有这样的感觉:我们的孩子太懂事了?明明需要艰难的`抉择,可他们都像孙悟空有双火眼金睛一样,可以毫不费劲地走向正确的方向。我真有些怀疑这种懂事。是许多课例给了孩子们指向,我以为是。就像我们看抗战的电影一样,结局都是无一例外的中国胜利。在这课里也有几个孩子是这样,因此看起来,他们似乎都懂了,异口同声地要放小鸟。可在他们的脸上我看到的却是过于平静的神情。人们说,教育是摇动,教育是点燃,缺乏心灵对话的教育永远无法成共振。走进文本,走进人物的内心,孩子们才能自然成长,真正成长。