观察水教学反思
作为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编整理的观察水教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
观察水教学反思1在教学中,我根据以前的教学实践,在设计教学程序上,在教学内容上、在教学方法上作了一些有益的尝试。
1、将教本内容顺序作了部分调整。让学生在掌握常用的观察方法后,参与寻找水的教学过程,起到了事半功倍的效果。因为教材安排首先让学生从四杯物体中找到水,学生在不了解方法的前提下去找,是不利于学生操作的,学生操作时也是无序的,只有将观察认识物体的常用方法交给学生,那学生操作就非常容易,观察也更有序。
2、设置悬念,激发学生的好奇心。好奇心总是让我们去探究许多事物,想知道为什么会是这样,那样的。在开课前,我准备了一瓶纯净水,4个塑料袋,一个透明的,三个是黑色的不透明,分别装有4瓶液体(水、醋、牛奶、糖水)、不同形状的容器、运水工具(桶、水管),让学生观察,说出里面有什么?让学生产生好奇心,随着教学过程的进行,分别打开这4个塑料袋。
3、利用学生原有生活经验,让学生巩固学习成果。当学生知道什么是液体后,学生举例说出了许多液体物体,当学生在回答生活中如何运用运水工具时,学生举出了不同运水工具在不同场合的'运用。
4、通过实验,将水从塑料袋中流出,将水倒入不同的 ……此处隐藏12323个字……>对于学生的回答,激励的手段较少。
对学生的生成问题引导不到位,可以多问:你是怎么知道的?
没有体现情感目标,可以渗透德育教育,通过图片,视频等让学生认识到水是珍贵资源,需要我们节约爱护。
观察水教学反思15上完了《一杯水的观察》这一课,总体感觉还算成功,以下我是我最自己设计的这一课,和实际课堂教学的一些反思:
按照新教纲的要求,科学课程在培养小学生科学素养的时候,重点不在于科学知识体系的传授,而在于引导学生亲身经历科学探究的过程,激发学生对科学的兴趣,形成科学的态度和探究的能力。于是我在设计这一课时,我以猜谜的形式,让他们在参与科学探究活动中,自己提出问题,设计解决方案,自己动手进行实验,,得出结论并进行表达与交流。当初我以为课堂因为缺乏老师的牵引而走向混乱,但是学生对问题探究的'欲望和提出并解答问题的能力超出了我的估计,整堂课,学生一直在不停的举手提问和发言,根本不需要我作过多的引导,以至于我不得不由于时间的关系,不得不限定了学生举手发言的次数。这样的效果是非常好的。我觉得,只要一堂科学课的设计得有趣,够有吸引力,再做少量的引导,学生完全能自主的完成整堂课的学习。
但是课堂中我仍然有很多不足,比如课件出现了一个错字,对课堂纪律的组织还不够好等等。
在教学中我再一次发现了一个问题,我们学校的实验室只有10张桌子,而三乙班有54位同学,每组都有5—6位同学,在实验中必然就有部分学生根本就没有参与动手做实验。如果在教室进行实验,2人一组,那么合作的力度不够,而且目前学校也没有足够的教学设备和仪器来供应,怎么根据我校现在的实际情况,合理的解决这个实验小组的配,是我目前必须思考的重大问题。