《匆匆》教学反思
作为一名优秀的人民教师,教学是我们的任务之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的《匆匆》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
《匆匆》教学反思1《匆匆》是朱自清散文的代表作之一,本文也凸显朱自清散文的特点。本周星期三我们学习了这篇文章。学习中我积极引导学生品味“语言美”,酿造课堂的“语文味”,读起《匆匆》来像一首流淌的小诗。
《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文,阅读这样的一篇文章,的确是很好的心理享受和情感体验。深入阅读,个性领悟。体会文章的优美和深刻,结合自己的人生体验,读得有趣,读得有情,读得有思考,结合我们自己的经历,调动每个人的内心情感体验去感悟,读后各抒己见,是一次很好的'互学互动的过程。
《匆匆》这篇散文朱自清采用了多种修辞手法,比喻、反问、排比等,用得巧妙,用得精当,让学生认识到运用这些修辞手法在表达上的好处,去积累好词,好句,好段,并在学习中灵活运用。朱自清思绪万千,带著饱满的情感,运用通俗易懂的语句,以细腻独特的笔触,形象奇妙的构思,写出了自己无法挽留时间的感概及对生命价值的思索。作者独具匠心,以十一个问句一步紧似一步地展露内心的思绪,加强文章的语气与感赤裸彩。在看似不求回答的文字中,逐步深化主题,问而不答,将答意隐含其中,显示作品的含蓄之美,使我们不得不紧随作者的思路去思考人生问题。在作者不断地追问、反问、责问 ……此处隐藏12396个字……的也是情,震撼学生的也是情。我在推波助澜中点燃了学生的感情之火,合理地发挥了语言魅力,用充满激情的、生动的语言渲染课堂气氛,调动了学生学习语言的兴趣,使他们情不自禁地走进文本,和作者进行了心灵的碰撞,情感的交流,拓展了学生的空间思维,提升了语文素养。
《匆匆》教学反思15《匆匆》一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
这篇课文的含义很抽象,对于小学生阅读是有一定的难度。我把课文的阅读分为三个环节。一是初读课文,让学生了解课文大意,抓住课题“匆匆”,了解课文写了“时间匆匆,一去不返”的.意思;二是再读课文,弄清各个自然段大意;三是细读课文,整体把握课文主要内容,体会作者的思想感情。重点指导学生边读边思,获得对文本的体验和感受。就这样,我让学生在阅读中揣摩,在阅读中体会,在阅读中领悟,在交流和讨论中说出自己的看法,作出自己的判断,这节课上较好地体现了学生的主体地位,充分发挥了学生学习的主动性。
这篇课文最为感人的地方,一是其语言的优美,二是其情感的浓厚。我把教学重点之一放在体会修辞手法的表达效果上,让学生在比较中感受到句子用修辞好在哪里。接着引导学生深入地读,富有个性地悟,结合自己的内心情感体验去读,去倾听作者的无奈、彷徨、伤感……树立学生珍惜时间的意识。
最后我让学生把这篇优美的散文背下来。由于学生对文章的体会较深刻,虽然文章较长,大部分学生在一天的时间内都能很完整的背诵下来。因此,我认为语文教师在平时的教学中要联系学生的生活体验,把课文内容与学生的实际有机结合起来,体现语文学习的综合性,这样学生的语文实践能力才能不断提高。