《生命生命》教学反思

《生命生命》教学反思

作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《生命生命》教学反思，希望能够帮助到大家。

起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊!可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。

小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。

直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景， ……此处隐藏7924个字……答案：第一，在文本内容理解方面，对四年级学生来说，认识到生命的可贵、顽强和我们应该珍惜自己的生命即可;第二，在本课的训练价值方面，我觉得应该着重体现对学生理解能力、概括能力、表达能力的培养与锻炼上;第三，在教学手段教学方法方面，我主张尽量发挥学生的主体作用，引导学生在有趣有益的语文实践活动中，增长本领。在整个教学过程中，教师应尽可能地少提问，少灌输，应该多激励，多引导，多点拨，保证让学生学得积极，学有所获。

要在一节课的时间里与学生分享这份感人至深的友情，使他们心灵受到强烈的震撼，我主要采用了读中想、读中感、读中品、读中悟、读中写这几个环节，从而达到情升华、情延续这样的教学效果。

《语文课程标准》指出：小学各年级阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料。我在教学时坚持以读为本，以读促学，读中求悟。如对全文中心句德诺妈妈说的话，我采用了层层递进、一咏三叹的朗读方法，使学生的情感在读中呈螺旋上升，逐步达到高潮。其它形式的朗读，如出示句子感受读，理解句子后有感情读，教师范读、引读，师生合读等多种形式的朗读。我还不失时机地巧妙抓住了重点词“塞”和“抱”，在这两个词上引导学生诵读，感悟，品味，“塞”这个词是整个第4自然段的向心力和支撑点，让原本简简单单的文字变得厚实、丰满，充满人情的意味。从而让学生感受到艾迪对德诺那份真挚的友情。

在理解课文大意的基础上，我引导学生在第4自然段上重笔泼墨，主要是为了在6、7、8自然段上达到水到渠成的效果。

多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。