《水和水蒸气》教学反思

《水和水蒸气》教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《水和水蒸气》教学反思 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

由于三年级的学生对水能变成水蒸气有一定的认识，在第一环节：水到哪里去了，没有让学生用浅碟实验，而是提前几天做此实验，拍下照片作为实验资料给予学生感知。这一部分，主要让学生通过画图的方式，进一步直观地呈现他们认识液态的水变成气态的水蒸气的过程。

建立了“蒸发”的概念后后，提出一个问题：生活中你见过哪些蒸发现象？学生的回答让我认识到，他们对蒸发的理解主要来自课外书籍，因而他们对生活中的认识明显不足，也就是说他们前面所解释的并非他们内化的认知，而仅仅是停留在文字的认识上。意识到这一点，列举了很多生活中的蒸发现象（如：湿头发自然变干，实衣服自然风干等）通过大量的生活例子，使学生的认知与生活现象结合，理解更加深入。

在研究水的蒸发与温度有关时，直接出示装有水的试管，问：我想让试管里的水蒸发得快些，你有什么好方法？学生谈到：放在阳光下、用火烤等，引导学生提炼，这些方法都是使周围的温度升高，进而提出了研究的问题。本实验，用酒精灯给试管加热代替书中的实验，一来觉得更严谨些，二来材料准备更方便些。实验前，简单地讲了操作方法和注意事项，实验前，一方面提醒学生观察 ……此处隐藏3664个字……结出该掌握的科学道理。

对于第二个环节：空气中的水。我以问题“空气水蒸气不会满出来吗？”“江河湖泊中的水不是越来越少了！”等引入让学生讨论，通过讲解和演示实验让学生明白水蒸气遇冷会凝结成水蒸气，水蒸气聚集就会形成小水滴，降落下来。不知道是不是没讲清，但是这部分内容学生没有很好的掌握，体现在盛冰的玻璃杯外面为什么有水珠？没有很好的解释。这部分内容下次教学需仔细斟酌。

书本上开头的导入有这样一句话：“地面上的积水到哪里去了呢？”，“是水渗到土里去了吗？”如果我是三年级的学生我或许完全会这样理解。开头这样的例子还不如换成：“洗好碗后，碗上有小水珠，第二天，水珠还在吗？”这样的疑问学生会思考究竟是什么原因水珠会不见的呢？从而引入课文更适合。

这一课的难点：什么叫做水蒸气。水蒸气是用我们的肉眼看不到的。而根据课堂上学生的回答显示学生都认为开水开了之后的白汽，嘴哈出来的白汽都属于水蒸气。我是通过讲解然后让学生看一段蒸锅冒出来的汽来分析这个是不是水蒸气，通过短片的观看和自己的讲解，学生似乎强扭了这个概念，但是没有用真正的实验来证明这一点，如果让学生通过实验来证明这点会更好，不过我用了一个生活中的例子以短片的形式展现给学生，学生也能理解了这个白汽不是水蒸气，同时学会了水蒸气概念，也为前一课的学习打下了基础。

因为水珠从哪里来这一课有一个概念是直接出现了水蒸气，我个人认为如果学生没有建立水蒸气的概念，直接上这一课，学生会感觉莫名其妙，这个水蒸气究竟是什么东西会有些不太明白。所以，我让把《水珠从哪里来》一课放在了《水和水蒸气》一课之后进行教学，这样的调整我根据自己小时候接受概念的顺序来说，似乎更容易理解和接受。